人工智能教育為新質生產力“播種植綠”

教育部近日公布全國中小學人工智能教育基地名單，全國184個中小學入選。其中，我省南京市金陵中學實驗小學等6所學校入選，為推動學科融合、教學方式變革，促進學生全面發展帶來新的突破口。

習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時作出了“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”的戰略論斷。日前，教育部部長懷進鵬在全國兩會上表示，要實現教育的高質量發展，發展數字教育不是選修課，而是必修課；對教育系統來說，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來。

當今時代，人工智能科技日新月異。前不久還在“滿球爭說ChatGPT”呢，近來就忽然“天下皆驚Sora興”了。中小學生更是充滿好奇心、探知欲，因此在中小學校開展人工智能教育是大勢所趨、時代潮流。從小開展人工智能教育，對中小學生更好地適應教育發展，并在未來引領智能時代具有重要作用。無論是各級教育部門還是各類學校，都應統籌謀劃，因勢利導，趨利避害，為教育更好地適應人工智能時代作好充分準備。

為探索人工智能教育，我國啟動“智慧教育示范區”創建工作，開設人工智能教育課程和實驗項目，利用人工智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學服務新模式，促進“課堂革命”有效有序開展。近年來，教育部更是以學校為單位，開展中小學人工智能教育基地創建，在此基礎上推動人工智能教育向中小學逐步推廣普及。

其實，在數字化時代，在中小學開展人工智能教育不是“要不要”的問題，而是怎樣開展的問題。不少學校與教師對人工智能給教育帶來的沖擊充滿焦慮，存在著認知困境焦慮、技術障礙焦慮等問題。而且，人工智能教育涉及倫理、安全等問題，尤其是在中小學階段，學生的心智還不成熟，是否存在網絡上的隱性傷害，這些都是人工智能教育中面臨的新課題。目前，相關部門和學校正在將倫理道德教育一體納入人工智能教育當中，并通過加強人工智能教育的應用安全監管等舉措，使人工智能更好地服務于中小學教育的需要。

當然，我國開展人工智能教育遠不只是教育發展的需要，也是發展新質生產力的需要。人工智能的蓬勃發展為各行各業帶來全新賦能，正在廣泛地應用于各個領域，并與傳統行業深度融合，成為推動經濟轉型升級和高質量發展的重要力量。工業和信息化部賽迪研究院數據顯示，2023年，我國生成式人工智能的企業采用率已達15%，市場規模約為14.4萬億元。專家預測，2035年生成式人工智能有望為全球貢獻近90萬億元的經濟價值，其中我國將突破30萬億元。發展新質生產力迫切需要教育培養一大批創新人才，這就需要我們在拔尖創新人才上、在人才的自主培養能力上發力，這也是滿足發展新質生產力、實現中國式現代化對人才需求的關鍵一招、破題之舉。

開展人工智能教育不僅是實現教育高質量發展的需要，也是加快發展新質生產力的需要，是真正的“國之大者”。只有從小通過人工智能的實踐和培養，來更好激發中小學生的好奇心、想象力和探求欲，才能培養和造就適應社會需要的現代化人才，從而更好地擔當起強國建設、民族復興的重任。（鐘欣）